不一樣的“花期”都值得祝福|焦點速訊

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原標(biāo)題：不一樣的“花期”都值得祝福

近日，有媒體以“我從高職畢業(yè)，當(dāng)了清華老師”為題，報道了陜西姑娘邢小穎以專業(yè)排名第一的成績從高職院校畢業(yè)，最終成為清華大學(xué)實踐教學(xué)指導(dǎo)老師的故事。

在一些人眼里，高職畢業(yè)生與清華老師，兩種身份懸殊。這種差異，引發(fā)了一些疑惑：“高職生教清華學(xué)生，真的行嗎？”

深耕在各院系、學(xué)科的專業(yè)教師，這是人們并不難理解的一類老師。邢小穎當(dāng)上的實踐教學(xué)指導(dǎo)老師，區(qū)別于此，它頂著的是“實踐教學(xué)”的特質(zhì)。從相關(guān)信息來看，實踐課程是高校學(xué)生培養(yǎng)計劃的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，清華大學(xué)吸納像邢小穎這樣的年輕人進(jìn)入校門，執(zhí)起“教鞭”、甘當(dāng)“紅燭”，基于對一個人不同于學(xué)術(shù)型老師的專業(yè)判斷。這樣的年輕人帶著積淀成為老師，源自承認(rèn)與能力的相互確認(rèn)，源自有所需、有所給的牽手。

有人從中看到了勵志，有人從中讀出了感動。應(yīng)該說，這都是正常的情感釋放。但平靜地去看這個故事，它激勵人，但不是激勵人去復(fù)制出邢小穎的人生，它感動人，不是讓人感動邢小穎給高職生爭了一口氣。人和人之間是如此的不同，在教育現(xiàn)實中，高職生和其他大學(xué)生畢業(yè)生之間，仍然程度不一地接受著社會的差異化打量。

高校的實踐教學(xué)指導(dǎo)老師數(shù)量是有限的，邢小穎們也是有限的。這個故事帶給人的思考，是這樣的年輕人選擇了這樣一條路，通過自己的辛苦打拼，走得堅實、踏實?？纯葱闲》f說的話：“講不好就在廠房里哭，哭完再繼續(xù)講”“空閑時去蹭課，看有經(jīng)驗的老師傅如何講”……所謂的光環(huán)背后，是一條伴隨著汗水與淚水的路。自然界，不同種類的花，花期是不一樣的。每個人通過奮斗，事業(yè)的花期也不一樣，這樣的“不一樣”，都值得祝福。（關(guān)育兵）

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